习近平总书记在国家科学技术奖励大会、两院院士大会、中国科协第十一次全国代表大会上发表重要讲话，明确要求向着到2035年建成科技强国的目标坚定迈进，深刻阐明科学的未来在青年，要注重挖掘和培养青少年兴趣特长、科学素养、实验能力，吸引更多具有科研潜质的青少年立志投身科技事业。为服务国家重大战略需求，筑牢强国建设人才根基，高校大力推进基础学科招生改革试点工作（也称强基计划），着力选拔培养有志向、有兴趣、有天赋的青年学生，为国家重大战略领域输送后备人才。作为首批试点高校，上海交通大学以习近平总书记回信精神为指引，落实立德树人根本任务，结合学校办学特色持续扩充强基计划招生序列，积极构建招培联动的长周期拔尖创新人才培养体系，持续打造具有全球影响力的创新人才高地，为推动高质量发展、支撑高水平科技自立自强注入强劲动能。
坚持立德树人，夯实拔尖创新人才培养的价值根基
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。强基计划选拔培养的是未来从事基础研究和关键领域攻关的拔尖创新人才，这决定了其培养过程必须始终以立德树人为根本，将价值引领贯穿于知识传授与能力训练的全链条。
1.善用“大思政课”，推动思政课程与课程思政同向同行
善用“大思政课”，推动思政课程与课程思政同向同行，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是破解当前拔尖创新人才培养中价值引领与专业教育脱节难题的关键路径。高校要用好“大思政课”育人载体，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，促进各类教育资源协同融通，将深厚理论基础与鲜活时代特征相结合，增强针对性和亲和力，引导学生深刻理解历史选择和时代使命。
上海交通大学在实践中，注重打开课堂边界，扩大教学场域，打造“行走的思政课”“场馆里的思政课”等特色模式，将“大思政课”开到中国空间站天和核心舱发射现场，在“雪龙”号考察船上开设实践课程，让学生在广阔社会课堂里固本铸魂。聚力打造“强国系列”品牌思政课程，联动地方共建 “大思政课” 建设整体试验区，探索大中小学思政课教师同研同训机制，打通思政育人纵向贯通通道。探索把思政教育内化于心的有效方式，充分挖掘各类课程中的思政“盐分”，使思政元素与专业内容有机结合，推动课程思政与专业教学深度融合。依托各类科创实践、工程项目平台，在集成电路、深海装备等战略专业课程中有机融入科学家精神、大国工匠精神。开设大师讲坛、思源讲堂等，邀请院士、行业先锋分享报国治学经历，引导青年树立服务国家重大战略的远大志向。
2.深化“五育并举”，构建全覆盖一体化价值引领体系
德智体美劳全面发展是时代新人的培养要求，也是拔尖创新人才成长的根基所在。高校要统筹推进德育、智育、体育、美育、劳动教育协同发展，搭建多元实践平台，打通联动渠道，完善学生全周期成长关怀体系。
上海交通大学充分发挥开学典礼、毕业典礼、校庆等重大活动的育人功能，精心组织新生入学“开学第一课”与毕业典礼“最后一课”；依托“钱学森杯”“唐文治杯”“盛宣怀杯”等品牌赛事，构建覆盖理工、人文、创业全领域的科创竞赛矩阵；把握奥运会、大运会等重大赛事契机，邀请在校学习的奥运冠军、世界冠军等与广大同学开展交流；加大文化艺术类社团建设力度，先后推出交大版《长征组歌》、大型原创校史舞台剧《积厚流光》、原创音乐剧《鲁迅》等学生原创文化精品；开设多项劳动课堂，组织学生参与校园绿化养护、校外农业劳动等，让学生在动手实践、出力流汗中强化“劳动光荣”的思想认识。学校坚持在体育竞技、科艺结合、劳动实践中挖掘价值引领契合点，建设高水平美育实践平台，探索以体育人、劳动育人载体，培养德智体美劳全面发展的时代新人。
把握发展规律，构建拔尖创新人才培养的系统格局
拔尖创新人才培养是一项涵盖人才选拔、课程建设、科研实践、导师配备、学制衔接和质量评价的系统工程，高校应构建招培联动的长周期拔尖创新人才培养模式，将招生、培养、科研和评价作为一个有机整体统筹设计，推动科学选才与系统育才深度融合。
1.创新校测选拔模式，构建长周期培养体系
强基计划实施以来，高校逐步建立起综合评价招生模式，更加注重对学生学科志趣、创新潜质和科学思维的考查，实现了由“分数选才”向“综合选才”的转变。然而，招生阶段形成的评价结果更多停留于录取环节，尚未有效融入课程培养、导师指导、科研训练等培养全过程，学生成长特点和发展潜力未能转化为分类培养的重要依据，招生选拔与培养改革之间仍存在一定程度的脱节。
上海交通大学坚持把科学选才作为人才培养的起点，在全国率先实施校测改革，建立基础学科能力测试、综合面试和体育测试相结合的综合评价体系，更加突出对学生学科兴趣、科学思维和创新潜质的考查，实现由“分数选才”向“潜质识才”转变。依托综合评价结果，进一步完善招生培养衔接机制，将学生能力特点和发展潜力作为专业选择、导师配置、培养方案制定和科研训练的重要依据，构建本博贯通的长周期拔尖创新人才培养体系。学校实施“2+1+1”分段培养和科研训练新模式：前两年夯实学科基础，第三年配备学术导师，第四年鼓励提前修读研究生课程，缩短从本科到博士的修读年限。创设强基计划学生成长档案和发展性评价机制，强化校院协同管理，加强招生选拔、课程培养、科研实践等环节统筹联动，推动课程学习、科研实践、创新能力培养和成长评价有机融合，人才培养实现由分学段培养向全过程融通转变。
2.把握学生成长规律，搭建因材施教路径
强基计划要求招生高校对录取的学生制定单独人才培养方案和激励机制，实行导师制、小班化等培养模式，畅通成长发展通道。高校应以此为契机，建立科学合理的遴选机制和评价模式，提供多样化的教育资源和教学方法，满足不同学生的成长需求。
上海交通大学以强基计划为牵引，推出本科人才培养“四大计划”，构筑学生多元成长“金字塔”。实施“伯乐计划”，突破常规选拔性评价，加强对具有特殊天赋和潜质学生的发掘培养，建立强潜能学生早期识别、差异选拔贯通培养、动态调整和有效监督机制，构建超常规人才遴选推荐机制，形成以“进阶式学术挑战计划”为核心的个性化培养模式。实施“荣誉计划”，健全能力成长性评价，加强对优秀拔尖学生的学术志趣培养和引导，为基础学科研究提供更多人才储备。创设强基科创实践项目、开设科研能力培养梯次课程，实现从基础实验到毕业论文的分阶段综合科研能力提升。实施“跃升计划”，完善以激发学习动力和专业志趣为着力点的过程评价，构建以“学”为中心的课程教学体系和基于学习成果导向的教学评价体系，建立本科教育教学“数智化”质量保障体系，推进对全体学生的培养体系改革和培养质量提升。实施“攀登计划”，完善学业引导性评价，构建“筑力营—接力营—强化营”阶梯递增的全过程帮扶体系，利用大一入校前的过渡期开设“专项计划生筑力学习先修营”，帮助学生巩固学业基础，鼓励学生挑战更高难度课程。
3.把握经济社会需求，提高人才培养质量
面对经济社会发展新需求，各试点高校依托自身学科优势，持续增设特色专业方向，强基计划专业布局持续向基础学科领域的深度交叉融合方向拓展。
上海交通大学坚持基础学科与国家战略型工科并重，学科设置呈现鲜明的理工交叉特征。2026年，在船舶与海洋工程、生物医学工程先后入选强基计划基础上，学校新增材料科学与工程专业纳入强基招生序列，目前强基计划专业覆盖八大学院九大优势学科，其中近半数为工科专业。与此同时，学校强化基础学科与人工智能、电子信息、新材料、生物医药等领域交叉融合，建立基础学科与工科双学位、辅修专业等多元培养路径，推动数学、物理、化学、生物等基础学科与优势工科协同培养。围绕“厚基础、重交叉、强实践”的培养理念，建设一批高挑战度课程和交叉课程，引导学生在夯实基础理论的同时，提高解决复杂科学问题的能力和工程技术实践能力。
学校在实践中坚持问题导向、需求导向，打通基础学科拔尖人才、卓越工程师全周期培养链条，推动学生基础研究原始创新能力与工程实践解决问题能力同步提升。搭建跨学科基础课平台，分层设置学科核心课程群与模块化专业课程，实施宽口径复合型人才培养；建立以真实产业、科研项目为牵引的实践教学模式，从源头提升学生工程创新与问题攻坚能力。与华为等行业头部企业共建微专业、联合实施大学生创新创业训练计划，联动长三角研究型大学共建共享实践基地。打造环交大创新策源与成果转化全链条生态，建成科技成果转化“一公里孵化器”，打通“拔尖学生到拔尖人才”“科研样品到产业商品”完整创新供给线。联合国家电投共建智慧能源创新学院、联合宁德时代共建溥渊未来技术学院，落地校企“双导师制”，将高水平校企科研合作资源全面转化为育人资源。对接健康中国战略，推进转化医学国家重大基础设施建设，培育医药健康领域创新人才；建成上海国家应用数学中心（上海交通大学分中心）、变革性分子前沿科学中心等一批交叉创新平台，持续拓展跨学科创新人才培育载体。
强化支撑保障，打造拔尖创新人才培养的良好生态
培养拔尖创新人才，需要完善的体制机制保障和良好的育人生态。从强基计划的实施经验来看，支撑保障体系的核心要素包括两个方面：一是建强育人队伍，以高水平师资引领学生成长；二是强化技术赋能，以新兴技术推动教育教学的转型与升级。
1.建强全域育人队伍，提升教师育人能力
提高拔尖创新人才培养质量，教师队伍是关键。高校要坚持引育并举、校企联动，构建全员、全程、全方位、全领域育人师资矩阵；大力优化引育人才环境，强化全方位制度保障，全面释放人才队伍活力；优化人才发展生态，为人才工作创造良好的环境条件，大力弘扬和践行教育家精神，强化对高层次人才的政治吸纳，提升教师队伍整体素质。
上海交通大学多年来坚持引育并举，构建“引得来、用得上、留得住、发展得好”的良好生态，着力打造优秀人才争相从教、好教师好成果不断涌现的良好局面。立足全球视野，抢抓海外人才回流窗口期，依托全球招聘、各级高层次人才计划持续扩充师资储备。组建由校长牵头、领域专家支撑的引育工作小组，为顶尖人才搭建“校长直通车”，推行“以大师荐大师、以人才荐人才”引才模式。每年举办国际青年学者论坛，面向全球引进青年人才。常态化赋能教师综合育人能力，开展教学沙龙，围绕课程思政建设、教学范式创新等进行专题研讨；创新推行“课程公开观摩”制度，建成首批教育部机械工程专业虚拟教研室，形成“名师引领—骨干示范—全员参与”教学提升格局。深化教师分类发展改革，优化长聘体系建设，为青年拔尖人才搭建通畅、有竞争力的成长路径，为基础研究拔尖人才提供10年长周期稳定资助，支持教师开展引领性、高风险、颠覆性原创研究。健全人才服务支撑体系，在安居、医疗、子女教育等方面消除人才后顾之忧。树立教书育人的鲜明导向，持续营造“学在交大、育人神圣”的良好风气，以一流师资队伍护航拔尖创新人才高质量培养。
2.强化AI赋能教育，构建数智化拔尖创新人才培养新生态
当前，新一轮科技革命与人工智能浪潮深刻重塑全球高等教育格局，强基计划既面临培养范式革新的挑战，更迎来强化“根技术”人才供给的机遇。高校应主动识变应变求变，将AI赋能融入课程体系与科研训练，以智能技术优化个性化培养路径。
上海交通大学聚焦人工智能赋能人才培养，研究制定《“AI+教育教学”行动方案（2024-2026）》，明确十大建设任务，配套出台《上海交通大学关于在教育教学中使用AI的规范》（试行版），规范AI教学应用边界。布局跨学科AI培养载体，推动基础学科与人工智能深度交叉融合，首批立项9个“AI+专业”，覆盖海洋智能无人技术、智能医学工程、智慧能源工程等前沿赛道；创设“AI+跨学科微专业”体系，立项15个微专业，涵盖语言数据科学、智能传播等新兴方向；统筹建设168 门“数智课程”，同步开设《深度学习：从起源到未来》《人工智能与人文社科》全校通识核心课程，全面提升学生人工智能综合素养。建成全校共享人工智能应用平台，覆盖教学、科研、管理全场景，支撑全校 70% 以上课程核心教学功能；上线“AI 学伴”“课程问答”“模拟辩论”智能教学模块，AI学习助手、智能批改系统覆盖147个本科教学班，实现标准化教学与个性化培养有机统一。
【作者：上海交通大学校长、中国科学院院士】
（原载2026年第13/14期《中国高等教育》杂志）
